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Reflexionando: Dibujo manual vs. Dibujo por computador

Reflexionando:
Dibujo manual vs. Dibujo por computador

Después del primer cuarto del siglo de aparición del dibujo asistido por computador y la maravilla inicial de que la comunidad de profesores de expresión gráfica, sobre todo los de dibujo técnico, experimentaron, vivimos un punto de inflexión. En este momento, nuestras decisiones y acciones tienen repercusiones en la calidad del aprendizaje y las habilidades de la próxima generación de técnicos, tecnólogos e ingenieros que están construyendo.

Hay una paradoja en la educación. Ninguna otra área del conocimiento humano produce tantos posgrados y, por el contrario, en ninguna otra área del conocimiento humano se tiene la impresión de que el resultado de su actuación está empeorando con el tiempo. Algunos argumentan que esta paradoja es patrocinada por el abandono frecuente de metodologías consolidadas -que han demostrado producir resultados educativos / aprendizaje- a favor de las novedades y las modas.

En el área de expresión gráfica no fue diferente. Con ganas de ofrecer ‘lo mejor’, instituciones de referencia de educación técnica desmontaron sus mesas de dibujo para dar cabida a los computadores. Sustituyendo el desarrollo de las destrezas heurísticas de dibujo técnico para la enseñanza de habilidades algorítmicas relativos a los comandos que hacen que el computador simule el dibujo en su memoria, en un sinfín de clicks en objetos en la pantalla. En una analogía tosca: los profesores de códigos lingüísticos dejaron de enseñar o “escribir correctamente” en español a favor de uso de uno u otro procesador de texto, copyright de alguna empresa multinacional.

Muchos pensadores han estado advirtiendo de que la informatica no agrega calidad a la producción intelectual. Un mono interactuando con un teclado es capaz de escribir letras en la pantalla, a asociarlas en palabras, en oraciones y párrafos sin escribir algo brillante. Está claro que la tecnología está diseñada para ser ‘amigable’ y el punto débil de esta cadena no es la interacción con sus medios y si la competencia del usuario puesta a su servicio.

El profesor Eduardo J. Stefanelli es ingeniero mecánico. En la década de 1980, trabajó como diseñador y constructor de máquinas automáticas (foto 1), aprovechando los programas de infografía, es analista de sistemas y productor de programas de educación / aprendizaje hipermediáticos para la educación mediada por las tecnologías digitales. Profesor de enseñanza básica, técnica y tecnológica del IFSP – Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Sao Paulo, es testimonio de los resultados que la adopción de esta política ha producido en esta institución. Como polemista de esta mesa redonda, pretende desmitificar el uso de CADs para la enseñanza del dibujo técnico y provocar un debate sobre quién se ha beneficiado de este ‘desmonte’ en la educación técnica / tecnológica.

Automação mecânica

Foto 1 – máquina automática Prototipo

Reflexionando: dibujo manual vs. dibujo asistido por computador ,es el título de la participación en la Mesa Redonda: La enseñanza del Diseño y Formación de Profesionales del área en el I Encuentro Regional de Dibujo – Rediseño en noviembre de 2008 en CEFET/RJ Centro Federal de Educación Tecnológica Celso Suckow da Fonseca – Rio de Janeiro. 2008.

Eduardo Stefanelli

Engenheiro por profissão, professor por vocação

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